For an inclusive history and heritage. Analysis of school-museum educational practices in Bologna

Autori

DOI:

https://doi.org/10.6092/issn.2036-5195/12834

Parole chiave:

Educational heritage, Inclusive heritage, History, School-museum, Bologna

Abstract

Il saggio affronta il tema dell’accessibilità al patrimonio, partendo dall’analisi delle pratiche educative proposte dalle realtà museali ed associative del territorio bolognese e rivolte alle scuole di ogni ordine e grado. Dallo studio infatti dei percorsi didattici e laboratoriali presentati in occasione dell’iniziativa “Cosa abbiamo in Comune” promossa, da diversi anni, dal Comune di Bologna, l’articolo indaga le offerte educative e formative per una educazione al patrimonio inclusivo che prevedano la reale e concreta connessione tra la diversità dei patrimoni e la diversità delle persone e nelle quali sia effettivamente reso comprensibile il valore terapeutico dei beni culturali. I risultati dell’indagine attestano come l’educazione al patrimonio nelle scuole e nei musei si riveli un aspetto di importante coesione identitaria, attestato anche da iniziative internazionali che coinvolgono l’intera comunità e che si svolgono sul territorio da oltre diciassette anni, tra le quali la “Festa Internazionale della Storia”.

Riferimenti bibliografici

Aerila, J. A., Rönkkö, M. L., & Grönman, S. (2016). Field trip to a historic house museum with preschoolers: Stories and crafts as tools for cultural heritage education, Visitor Studies, vol. 19, núm. 2, pp. 144-155.

Ainscow, M. (2020). Promoting inclusion and equity in education: lessons from international experiences, Nordic Journal of Studies in Educational Policy, vol. 6, núm.1, pp. 7-16.

Ainscow, M., Booth, T. y Dyson, A. (2006). Inclusion and the standards agenda: negotiating policy pressures in England. International Journal of Inclusive Education, 10(4), 295-308. https://doi.org/10.1080/13603110500430633

Ainscow, M. (2001). Developing inclusive schools. Autumn, 26, 1-7.

Asensio, M., y Pol, E. (2001). Nuevos escenarios en educación: aprendizaje informal sobre el patrimonio, los museos y la ciudad, Buenos Aires: Aique.

Asensio, M., Santacana, J. S., & Fontal, O. (2016). Inclusión en Patrimonio y Museos: más allá de la dignidad y la accesibilidad. Her&Mus. Heritage & Museography, núm. 17, 39-56.

Azorín, C. M. (2017). Redes de colaboración entre escuelas inglesas para la mejora de la inclusión socioeducativa. Profesorado. Revista de currículum y formación de profesorado, 21(2), 29-48.

Barghi, R.; Zakaria, Z.; Hamzah, A. And Hashim, N. (2017). Heritage education in the Primary School Standard Curriculum of Malaysia, Teaching and Teacher Education, vol. 6, núm.11, pp. 124-131.

Borghi, B. (2012). The city, an area for the story. The experiences of teaching history and heritage in Bologna. La città, uno spazio per la storia. Esperienze di didattica della storia e del patrimonio a Bologna. Tourisme & Heritage, vol. 1, pp. 61-70.

Borghi, B. y Dondarini, R. (2015). Le Radici per volare, Argelato: Minerva.

Borghi, B., Mattozi, I. & Martínez Rodríguez, R. (2012). Percepciones de ciudadanía y participación entre el profesorado de Historia, XXIII Simposio Internacional Didáctica de las Ciencias Sociales. Educar para la participación ciudadana en la enseñanza de las Ciencias Sociales, Asociación Universitaria de Profesores de Didáctica de las Ciencias Sociales: Díada Editora, pp 241-246.

Borghi, B.; Dondarini, R. (2012). The International Festival of History. A concrete project for the dissemination of History and Heritage. Science and Technology for the Safeguard of Cultural Heritage in the Mediterranean Basin, Biological diversity, museum projects and benefits, Vol. IV. Roma: Valmar, p. 257-262.

Calaf, R., & Suárez, M. A. (2015). Acción educativa en museos. Su calidad desde la evaluación cualitativa, Gijón: Trea.

Cuenca López, J. M., Martín Cáceres, M. J., & Estepa Giménez, J. (2020). Buenas prácticas en educación patrimonial: análisis de las conexiones entre emociones, territorio y ciudadanía, Aula abierta, Vol. 49, núm. 1, pp. 45-54.

Cuenca, J. M. (2014). El papel del patrimonio en los centros educativos: hacia la socializacón patrimonial. Tejuelo, vol. 19, pp.76-96.

Cuenca, J. M., Molina, S., y Martín-Cáceres, M. (2018). Identidad, ciudadanía y patrimonio. análisis comparativo de su tratamiento didáctico en museos de estados unidos y España. Arbor, vol. 194, núm. 788, http://arbor.revistas.csic.es/index.php/arbor/article/view/2260/3180

Cuenca, J.M. y López-Cruz, I. (2014). La enseñanza del patrimonio en los libros de texto de Ciencias Sociales, Geografía e Historia para ESO. Cultura y Educación, vol. 26, núm. 1, pp. 1-43.

Cuenca, J.M.; Estepa, J. y Martín Cáceres, M. (2016). El patrimonio como objeto de enseñanza y aprendizaje en la educación formal. Fuentes Luis, S. (2016). La educación patrimonial en Lanzarote. Teoría y práctica en las aulas. Menú de recetas patrimoniales. Lanzarote: Concejalía de Cultura y Turismo y Concejalía de Juventud y Deportes.

Cuenca, J. M., Martín-Cáceres, M., Ibáñez, A., y Fontal, O. (2014). La educación patrimonial en las instituciones patrimonia­les españolas. Clío: History and History Teaching, 40, 1-8. http://clio.rediris.es/n40/articulos/mono/MonCuencae­tal2014.pdf

Delgado-Algarra, E. J., & Cuenca-López, J. M. (Eds.). (2020). Handbook of Research on Citizenship and Heritage Education. IGI Global.

Echeita, G., Sandoval, M. & Simón, C. (2016). Notas para una pedagogía inclusiva en las aulas. Actas IV Congreso Iberoamericano sobre el síndrome de Down. Salamanca. http://cddown-inico.usal.es/docs/045.pdf

Espinosa Ruíz, A. y Bonmatí Lledó, C. (2014). Accesibilidad, inclusión y diseño para todas las personas en museos y patrimonio. Domínguez, A.; García, J. y Lavado, P. Actas del II Congreso Internacional de Educación y Accesibilidad. Museos y Patrimonio. En y con todos los sentidos: hacia la integración social en igualdad, Huesca: Universidad de Zaragoza, pp. 57-73.

Estepa, J. (Ed.). (2013). La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias, Huelva: Universidad de Huelva.

Estepa, J. y Cuenca, J.M. (2006). La mirada de los maestros, profesores y gestores del patrimonio. Investigación sobre concepciones acerca del patrimonio y su didáctica, Calaf, R. y Fontal, O. (eds.) Miradas al patrimonio, Oviedo: Trea, pp.51-71.

Estepa, J., Ávila, R., y Ferreras, M. (2008). Primary and Secondary Teachers’ Conceptions about Heritage and Heritage Educa¬tion: a Comparative Analysis. Teaching and Teacher Education, vol. 24, núm. 8, pp. 2095-2107.

Estepa, J., Domínguez, C., y Cuenca, J. M. (2001). Museo y Patrimonio en la Didáctica de las Ciencias Sociales, Huelva: Universidad de Huelva.

Falk, J. H. (2016). Identity and the museum visitor experience, London: Routledge.

Flick, U. (2004). Introducción a la investigación cualitativa, Madrid: Morata.

Fontal Merillas, O.; Marín-Cepeda, S. (2018). Patrimonio inclusivo: hacia un índice para la evaluación de la inclusión educativa al patrimonio. CADMO, vol. 18, pp. 7-24.

Fontal, O. (2013). La educación patrimonial: del patrimonio a las personas, Gijón: Ediciones Trea.

Fontal, O., & Ibáñez, A. (2015). Estrategias e instrumentos para la educación patrimonial en España, Educatio Siglo XXI, vol. 33, núm. 1, pp. 15-32.

Fontal, O., & Ibáñez, A. (2017). La investigación en educación patrimonial. Evolución y estado actual a través del análisis de indicadores de alto impacto, Revista de Educación, vol. 375, pp.184-214.

Fontal, O. y Marín, S. (2014). El patrimonio como fluido: El modelo universal de Educación Patrimonial orientado a la inclusión social. En Fontal, O; Ibáñez-Etxeberria, A. y Martín, L. (Coords.) (2014). Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Madrid: IPCE/OEPE. Pp. 875-886

García Sandoval, J. (2015). Museo, arte y salud - como punto de encuentro y cultura inclusiva. Relaciones, experiencias y buenas prácticas en museos españoles. En Her&mus 16, 7(1), 33-46.

García, J. (2014). Estado de la cuestión de la inclusión social de personas con diversidad funcional psíquica en museos de España. En Fontal, O; Ibáñez-Etxeberria, A. y Martín, L. (Coords.) (2014). Reflexionar desde las experiencias. Una visión complementaria entre España, Francia y Brasil. Actas del II Congreso Internacional de Educación Patrimonial. Madrid: IPCE/OEPE. Pp. 889-898

Gómez-Hurtado, I., Cuenca-López, J. M., & Borghi, B. (2020). Good Educational Practices for the Development of Inclusive Heritage Education at School through the Museum: A Multi-Case Study in Bologna. Sustainability, 12(20), 8736.

Gómez Redondo, C.; Calaf, R. y Fontal, O. (2016). Colección Roser Calaf de recursos didácticos textuales para museos y sitios de patrimonio: análisis y valoración desde la perspectiva de la educación patrimonial, Revista de Humanidades, vol. 28, pp. 85-114.

González-Sanz, M., Feliú, M., y Cardona, G. (2017). Las Visual Thinking Strategies (VTS) desde la perspectiva del educador patrimonial. DAFO del método en su aplicación práctica, Revista de Educación, vol. 375, pp. 160-183.

Güler-Biyikli, S. & Aslan, C.C. (2013). Review of Cultural Heritage Education in Turkish Schools (1962–2011). Journal Public Archaeology, vol. 12, núm. 4, pp. 255-270.

Hooper-Grenhill, E. (2013). Museums and their visitors, London: Routledge.

Huerta, R. (2021). Silk Road Museums: Design of Inclusive Heritage and Cross-Cultural Education. Sustainability, 13(11), 6020.

Iglesias, P. (2006). El valor terapéutico del patrimonio. El trabajo con enfermos de Alzheimer en el Museo Etnolóxico en Ribadavia. PH Boletín del Instituto Andaluz del Patrimonio Histórico, vol. 58, pp. 110-112.

Juncá, J. A. (2012). Accesibilidad y patrimonio cultural. A la búsqueda de un equilibrio compatible. Boletín Real Patronato sobre discapacidad, vol 64, pp. 4-11.

Macdonald, S. (2011). A companion to museum studies, Chichester, UK: Wiley-Blackwell.

Marín-Cepeda, S.; García Ceballos, S.; Vicent, N.; Gillate, I. y Gómez-Redondo, C. (2017). Educación Patrimonial Inclusiva en OEPE: un estudio prospectivo. Revista de Educación, vol. 375, pp. 110-135.

Martín-Cáceres, M. J. (2012). La educación y la comunicación patrimonial. Una mirada desde el Museo de Huelva, Huelva: Universidad de Huelva.

Martín-Cáceres, M., y Cuenca, J. M. (2016). Communicating heritage in museums: outlook, strategies and challenges through a SWOT analysis. Museum Management and Curatorship, vol. 31, núm. 3, pp. 299-316.

Martínez Gil, T.; López Benito, V.; Santacana Mestre, J. (2016). La educación patrimonial como herramienta para la educación inclusiva: definición, factores y modelización. Andamio | Revista de la didáctica de la historia, vol. 2, núm. 3, pp. 81-97.

Mattozzi, I. (2008). Il museo nel curricolo di storia: una questione di trasposizione didattica, M.T. Rabitti y C. Santini (Eds.), Il museo nel curricolo di storia. Milano: Franco Angeli, pp. 40-55.

Munilla Garrido, C. & Marín-Cepeda, S. (2020). Patrimonio y emociones. Estado de la cuestión desde las perspectivas internacional y nacional. Revista interuniversitaria de formación del profesorado: RIFOP, 34(95), 177-196.

Nam, Y.-L. (2020). The Meaning of Critical Multicultural Museum Education Based on the SI Model. Journal of Research in Art Education, vol. 21, núm. 2, pp. 93-113.

Pablos-González, L.; & Fontal Merillas, O. (2020). La accesibilidad en los museos españoles: evaluación de programas de educación patrimonial para personas con TEA, Educatio Siglo XXI, vol. 38, pp. 99-118.

Parrilla, A. (2004) La voz de la experiencia: la colaboración como estrategia de inclusión. Aula de Innovación Educativa, 121, 43-48. http://hdl.handle.net/11162/88191

Pujolàs, P. (2001). Atención a la diversidad y aprendizaje cooperativo en la educación obligatoria. Aljibe.

Rivero, P., Fontal, O., García-Ceballos, S., y Martínez, M. (2018). A model for heritage education through archaeological sites: The case of roman city of Bilbilis. Curator, the museum journal, vol. 61, núm. 2, pp. 315-326.

Sanchéz, B. (2013). El Prado en familia». J. Estepa (Ed.). La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias, Huelva: Universidad de Huelva, pp. 325-334.

Toharia, M., Gordillo, J. A., Pelegero, V. (2013). La función del patrimonio en los museos de ciencia interactivos. En J. Estepa, J. (Ed.). La educación patrimonial en la escuela y el museo: investigación y experiencias (pp. 335-342). Universidad de Huelva.

Trabajo-Rite, M., & Cuenca-López, J. M. (2020). Student Concepts after a didactic experiment in heritage education. Sustainability, 12(7), 3046.

Trabajo, M., y Cuenca, J. M. (2017). La educación patrimonial para la adquisición de competencias emocionales y territoriales del alumnado de secundaria. Pulso, vol. 40, pp. 159-174.

UNESCO (2021). Hacia la inclusión en la educación: situación, tendencias y desafíos, 25 años después de la Declaración de Salamanca de la UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375748

Downloads

Pubblicato

2024-01-22

Come citare

Borghi, B., Cuenca López, J. M., & Gómez Hurtado, I. (2023). For an inclusive history and heritage. Analysis of school-museum educational practices in Bologna. Almatourism - Journal of Tourism, Culture and Territorial Development, 13(24), 71–96. https://doi.org/10.6092/issn.2036-5195/12834

Fascicolo

Sezione

Saggi